教育的最終目的，在為社會培養出能「被使用」的人才。究竟，人才使用者對當前教育是否滿意？

法蘭瓷的陳立恆總裁在《聯合報》上，寫了一篇文章〈誤人的不是制度，而是價值觀〉，他說台灣二十年來的教改，是失敗的，因為我們革掉了聯考制度，卻沒有革掉聯考背後的升學壓力。我們錯怪了那個相對而言，公平公開，符合國情的聯考制度。

我頗有同感，制度是死的，人的觀念不改，光改制度，以中國人的聰明才智，哪有不鑽漏洞的？　

為了推甄，各種「長」、各種「服務」都出來了：有專發作業簿「長」、有檢查營養午餐有沒有剩飯「長」；至於服務，更是五花八門，有巡視路燈亮不亮的「社區服務獎」，因為他父親是里長。

但若是改了人的觀念，制度自然就改了。因為人是活的，制度是人在操作，當他的觀念改變時，他在操作上就會有所不同，等成慣例後，這制度就改了。所以改革最重要的，是觀念的改變。

觀念的改變很難，金文中的「世」是三個「十」疊在一起，一個世代三十年，要改變一個觀念，至少一個世代。陳總裁說，他不是教育工作者，他是人才使用者，因此，他的觀點就更重要了。教育，是為學生出社會做準備，使用者的需求，就是教育者的考量。過去工專訓練出來的人才，造就了十大建設，他們會蓋橋樑、建工廠；現在不是了，如今很多工科學生不會用扳手。

一個航太相關系所的朋友告訴我，有學生在口試時，強調他對飛機很有興趣，朋友高興地問他，「是哪一種飛機？」學生回答，「全日空」，令他當場傻眼。陳總裁說，我們社會對成功的定義太功利，每個學生都得去擠明星學校的窄門。其實，窄門並不一定保證成功，父母面子問題的成份，恐怕還多些。

【文／洪蘭  圖片／天下資料  更多內容請見《天下雜誌》499期】

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